合肥奧斯汀融合學(xué)校優(yōu)勢(shì)

合肥奧斯汀融合學(xué)校專(zhuān)門(mén)為6-16歲多動(dòng)、發(fā)育遲緩、譜系等特殊兒童提供九年一貫制課程，學(xué)校采用定制化教學(xué)任務(wù)，整體教材采用教委官網(wǎng)發(fā)布的課標(biāo)課程和國(guó)際課程相結(jié)合的方式，更符合特殊兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展。

招生對(duì)象:6至16歲（一至九年級(jí)）具有基本學(xué)習(xí)能力的發(fā)育遲緩、多動(dòng)、自閉、學(xué)習(xí)困難等特殊需求的青少兒學(xué)生;暫無(wú)法服務(wù)不具學(xué)習(xí)能力、如腦癱、重度發(fā)育遲緩、視聽(tīng)障礙的學(xué)生。
教學(xué)定位:學(xué)校教學(xué)定位介于普通公辦學(xué)校與特殊教育學(xué)校之間的位置，提供難度適合的學(xué)科課程，和優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化服務(wù)，關(guān)心每個(gè)孩子受到教育的權(quán)利。
學(xué)生為什么來(lái)奧斯汀學(xué)校學(xué)習(xí)?
很多特殊兒童其實(shí)不適應(yīng)普校授課的節(jié)奏，無(wú)法自律獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不招老師&學(xué)生的待見(jiàn)，但程度和硬條件上又不適合特殊教育學(xué)校(譬如戶(hù)口限制，需要?dú)埣沧C明以及特校的孩子的問(wèn)題都比較嚴(yán)重)。奧斯汀融合學(xué)校給予這類(lèi)人群更好的一次選擇機(jī)會(huì);
個(gè)別化干預(yù)課程
為每一位學(xué)生制定個(gè)別化干預(yù)課程，在日常教學(xué)中有目的性地干預(yù)
小班制授課
每班8-15名學(xué)生，教師靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，可兼顧到每個(gè)學(xué)生的同時(shí)增加了師生、生生之間的有效互動(dòng)
K12解決擇校困難
奧斯汀學(xué)前－高中的k12課程體系，去除了擇校的困擾。而熟悉的老師和環(huán)境，幫助學(xué)生更好的享受學(xué)校生活
興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)培養(yǎng)
及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好并培養(yǎng)其特長(zhǎng)，即提升學(xué)生素質(zhì)能力，又保障未來(lái)的發(fā)展
九年一貫制
學(xué)校提供九年一貫制課程體系，核心課程涵蓋人文素養(yǎng)（語(yǔ)文）、數(shù)理邏輯（數(shù)學(xué)）、雙語(yǔ)口才（英語(yǔ)），自然科學(xué)（自然），藝術(shù)修養(yǎng)（音樂(lè)&美術(shù)），ECA個(gè)性干預(yù)課程等。
融合生源
學(xué)生由正常青少兒學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生及特殊需求學(xué)生組成。形成了接納度高、融合性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍。
高關(guān)注&重服務(wù)
我們的老師會(huì)給予每一位學(xué)員充分的關(guān)注度，關(guān)注孩子的情緒，引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)熱情，幫助孩子建立對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
個(gè)性化課程難度
采用動(dòng)態(tài)評(píng)估分班的方式，確保每個(gè)學(xué)生所接受的教學(xué)都是基于自身的學(xué)習(xí)能力而制定的。

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合肥奧斯汀融合學(xué)校優(yōu)勢(shì)

學(xué)校環(huán)境