1、學習年級：Pre-IB，IBDP學生
2、適合對象：國內(nèi)海外課程學生,所有班型均可線上和線下輔導;海外課程學生可異地網(wǎng)絡授課
3、一對一定制輔導：個性定制，專屬輔導，彈性時間，高效高質(zhì)。
4、3-5人小班輔導：小組教學，針對輔導，及時反饋，性價比高。
5、遠程網(wǎng)絡輔導班：克服地域，網(wǎng)絡授課，內(nèi)部教案，跟蹤服務。
6、授課地址：上海市靜安區(qū)長興路173號3樓
1.課程將分為語言和文學兩大專題展開：語言板塊著重對實用型文體進行學習（如：社會評論、廣告、海報等paper 1常考的體裁）；文學板塊針對文學體裁進行專題梳理，明確賞析方法（針對paper 1的文本分析）
2.課程將涵蓋口頭及書面表達訓練（為paper 2及IBDP過程中的小評估做準備）
3.課程將結(jié)合IB所給的書單，對重點文學作品進行分析
4.每個階段配合閱讀相關的推薦書目，完成探究問題
1.認識IB中文
（1）IB中文與傳統(tǒng)的語文學科的區(qū)別
（2）IB中文的考察方式
（3）IB中文的學習方法
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：劉瑜《觀點的水位》
2.語言類實用型文章的體裁特色及分析架構
（1）常見的實用型文章及其體裁特色（社評、廣告、海報等）
（2）將實用型文章拆分成四大分析板塊，讓學生明確在之后的學習中如何去解構文章
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：劉瑜《觀點的水位》
3.板塊“背景信息”的分析
（1）針對實用型文章，學習如何準確提煉文章的語境、受眾、交流目的及傳播途徑
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：劉瑜《觀點的水位》
4.第二板塊“結(jié)構特色”分析
（1）實用型的文章常見的結(jié)構方法
（2）運用相應的結(jié)構手法所能達到的目的
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：劉瑜《觀點的水位》
5.第三板塊“人稱及寫作手法”
（1）人稱的使用在表達交流目的的過程中有何特定作用
（2）實用型文章常見的寫作手法（多為論證手法）
（3）如何分析相應寫作手法的使用效果
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：劉瑜《觀點的水位》
6.第四板塊“語言特色”分析
（1）實用型文章的語言風格
（2）實用型文章的語體運用
（3）實用型文章中的修辭手法
課后鞏固：開始推薦書目的閱讀，并完成探究問題
整本書閱讀與探究：魯迅《吶喊》《彷徨》
7.社評專題訓練
（1）怎樣讀一篇社評
（2）如何提煉作者觀點
（3）運用之前學過的四大板塊解構法來分析社評
課后鞏固：完成文章《一個時代的閱讀水平取決于出版水平》的文本分析
整本書閱讀與探究：魯迅《吶喊》《彷徨》
8.社評專題訓練
（1）怎樣讀一篇社評
（2）如何提煉作者觀點
（3）運用之前學過的四大板塊解構法來分析社評
課后鞏固：完成文章《一個時代的閱讀水平取決于出版水平》的文本分析
整本書閱讀與探究：魯迅《吶喊》《彷徨》
9.廣告、海報專題訓練
（1）明確廣告、海報的體裁特色，找準交流目的
（2）圖畫、版式、配色在廣告、海報中的作用
（3）運用之前學過的四大板塊解構法來分析社評
課后鞏固：完成所給的“咖啡平面廣告”分析
整本書閱讀與探究：魯迅《吶喊》《彷徨》
10.實用型文章綜合訓練及閱讀探究講解
（1）講解《觀點的水位》的探究性問題
（2）再次梳理實用型文章的分析重點及方法
課后鞏固：整理筆記，訂正探究問題
整本書閱讀與探究：魯迅《吶喊》《彷徨》
11.實用型文章口頭報告與書面表達
（1）如何進行符合語境的口頭表達
（2）如何寫出符合受眾需要的專題文章
課后鞏固：寫一篇社評
整本書閱讀與探究：易卜生《玩偶之家》
12.文學綜述（體裁分類及鑒賞重點）
（1）常見文學體裁的分類及體裁特色
（2）鑒賞文學作品的重點
課后鞏固：開始閱讀推薦書目，完成探究性問題
整本書閱讀與探究：易卜生《玩偶之家》
13.小說，以世界三大短篇小說巨匠的代表作為例（《麥琪的禮物》等）
（1）小說的體裁特色（小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境）
（2）人物分析（人物塑造方法、人物形象）
（3）小說的情節(jié)鋪排手法（順序、倒敘、插敘）
（4）環(huán)境描寫的作用
課后鞏固：進行小小說創(chuàng)作
整本書閱讀與探究：易卜生《玩偶之家》
14.小說，以世界三大短篇小說巨匠的代表作為例（《麥琪的禮物》等）
（1）小說的體裁特色（小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境）
（2）人物分析（人物塑造方法、人物形象）
（3）小說的情節(jié)鋪排手法（順序、倒敘、插敘）
（4）環(huán)境描寫的作用
課后鞏固：進行小小說創(chuàng)作
整本書閱讀與探究：易卜生《玩偶之家》
15.小說閱讀探究講解
（1）《吶喊》《彷徨》探究性問題講解
（2）重點分析人物命運與環(huán)境的關
（3）作文點評
課后鞏固：整理筆記，訂正探究問題
整本書閱讀與探究：易卜生《玩偶之家》
16.戲劇，以《雷雨》節(jié)選為例
（1）劇本的體裁特色
（2）如何以對話貫穿推動情節(jié)發(fā)展
（3）如何用對話體現(xiàn)人物特點
課后鞏固：《玩偶之家》的閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：朱自清《朱自清散文集》
17.戲劇，以《雷雨》節(jié)選為例
（1）劇本的體裁特色
（2）如何以對話貫穿推動情節(jié)發(fā)展
（3）如何用對話體現(xiàn)人物特點
課后鞏固：《玩偶之家》的閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：朱自清《朱自清散文集》
18.戲劇閱讀探究講解
（1）《玩偶之家》探究問題講解
（2）重點分析劇本的現(xiàn)實意義
課后鞏固：整理筆記，訂正探究問題
整本書閱讀與探究：朱自清《朱自清散文集》
19.詩歌
（1）詩歌的體裁特色
（2）詩歌的意象、意境
（3）詩歌的結(jié)構
（4）詩歌常用的寫作手法
（5）詩歌的韻律性
課后鞏固：繼續(xù)《朱自清散文集》的閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：朱自清《朱自清散文集》
20.詩歌
（1）詩歌的體裁特色
（2）詩歌的意象、意境
（3）詩歌的結(jié)構
（4）詩歌常用的寫作手法
（5）詩歌的韻律性
課后鞏固：繼續(xù)《朱自清散文集》的閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：朱自清《朱自清散文集》
21.散文
（1）散文的體裁特色
（2）散文中常用的寫作手法（借景抒情、情景交融、托物言志……）
（3）散文的語言特色（語言風格、語體、修辭手法）
課后鞏固：白先勇《臺北人》
整本書閱讀與探究：寫作一篇散文詩
22.散文
（1）散文的體裁特色
（2）散文中常用的寫作手法（借景抒情、情景交融、托物言志……）
（3）散文的語言特色（語言風格、語體、修辭手法）
課后鞏固：白先勇《臺北人》
整本書閱讀與探究：寫作一篇散文詩
23.散文及詩歌探究講解
（1）《朱自清散文集》探究問題講解
（2）分析散文與詩歌的關系
（3）作文講評
課后鞏固：白先勇《臺北人》
整本書閱讀與探究：《臺北人》的閱讀，完成探究問題
24.文學思辨性問題的論述（針對paper2）
（1）如何剖析思辨性問題的題干
（2）如何組織論點
（3）如何將所學作品作為例子運用到思辨性問題的論述中
課后鞏固：白先勇《臺北人》
整本書閱讀與探究：《臺北人》的閱讀，完成探究問題
25.小說、戲劇類思辨性問題的專題講解
（1）如何挑選命題
（2）如何從所學作品中提煉有力的論據(jù)
（3）如何在展開論述的過程中突出小說和戲劇的體裁特色
課后鞏固：白先勇《臺北人》
整本書閱讀與探究：根據(jù)命題寫進行小說、戲劇類的思辨性問題論述寫作
26.散文、詩歌類思辨性問題的專題講解
（1）如何挑選命題
（2）如何從所學作品中提煉有力的論據(jù)
（3）如何在展開論述的過程中突出散文和詩歌的體裁特色
課后鞏固：《撒哈拉的故事》閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：三毛《撒哈拉的故事》
27.閱讀探究講解及思辨性問題論述講解
（1）《臺北人》探究性問題講解
（2）小說、戲劇類思辨性問題論述講解
課后鞏固：《撒哈拉的故事》閱讀，完成探究問題
整本書閱讀與探究：三毛《撒哈拉的故事》
28.綜合類思辨性問題的專題講解
（1）互文對讀
（2）如何綜合運用不同文體的作品對特定命題進行闡述
課后鞏固：根據(jù)命題寫進行綜合思辨性問題論述寫作
整本書閱讀與探究：三毛《撒哈拉的故事》
29.閱讀探究講解及思辨性問題論述講解
（1）《撒哈拉的故事》探究性問題講解
（2）思辨性問題論述講解
課后鞏固：整理筆記，訂正探究問題
整本書閱讀與探究：三毛《撒哈拉的故事》
30.語言文學綜合
（1）如何將語言和文學進行綜合學習
（2）如何將語言文學知識轉(zhuǎn)化成為學習能力
（3）未來IB中文學習的具體規(guī)劃
a、翰林核心講義+提煉教學大綱+精析考試大綱。
b、歷年真題詳解+考試政策解析+模擬測試演練。
1、學前專業(yè)測評，定制學習計劃。
2、歸納大綱重點，點撥熱點考題。
3、攻克疑難問題，掃清學習障礙。
胡老師：
華東師范大學中文系研究生。能用日語熟練地進行閱讀翻譯，關注全球性問題，對語言傳播過程中的文化、文學現(xiàn)象有著濃厚的興趣，本科階段曾在省級期刊發(fā)表多篇論文，主持國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。有高中正式實習經(jīng)歷，為南京外國語學校的多位學子提供過一對一輔導。授課方面堅持耐心負責的原則，在學生之間有一定親和力，循循善誘，敢于嘗試新的教學方法和內(nèi)容，翰林專職IB中文老師，深受平和，世外，尚德,UWC等海內(nèi)外IB學生喜愛，好評率
鄭老師：
南京大學古代文獻專業(yè)博士，香港中文大學中國語言文學碩士，香港浸會大學文學學士。6年IB教學經(jīng)驗，其中5年專業(yè)輔導IBDP,IGCSE等國際考試的中文科，課堂教學過程中注重知識點的系統(tǒng)化梳理，擅長啟發(fā)學生思考。
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